[أبـوفـيـصـل]

الأخ / خريج مكتبات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ،،

أشكر لك تفهمك ورجاحة عقلك وأود الإشارة إلى أن موضوع الدبلوم يمس شريحة كبيرة من خريجي أقسام المكتبات وأنتم هنا تسعون للوصول لحل ، حوار ونقاش واختلاف في وجهات النظر ولكن في حدود ، معالم هذه الحدود هي عدم المساس بشخص المسؤولين عن الدبلوم أو تجريحهم والتزام الحوار الهادئ مع من يرد على الموضوع حتى مع من يخالفك الرأي وله وجهة نظر تختلف عما لديك .

أخي الكريم تأكد مثل ما أنني مستعد لترك هذه المشاركة مفتوحة إلى ما شاء الله ، فأنا على أتم استعداد أيضاً لغلق المشاركة إذا تجاوزت الحدود وخرجت عن أدب الحوار واتجهت للتجريح ، هذا الكلام ليس موجهاً لك أخي الكريم ولكنه لكل من حاور وداخل في هذا الموضوع .

وفقنا الله وإياكم ،،

أخوك / أبوفيصل

[د.محمود قطر]

زملائي الكرام
أعلم أن أصل موضوع المشاركة فيه من الحساسية ما يكفي ..
وأعلم أن لكل من شارك وجهة نظره الواجب احترامها ..

ولكني أعلم أيضاً ..
أن حالة "الاحتقان" التي تغلف الردود لا تصب في مصلحة من تدافعون عنهم ..
وأعلم أيضاً أننا مطالبون "بالحسنى" .. في كل شيء .. حتى في مجادلتنا ..
وأعلم أيضاً ..أن ما نكتبه أو نلفظ به .. فهو "محفوظ" عند خالقنا .. قبل أن يحُفظ في سجلات اليسير ..

نصيحة أذكركم -وأذكر نفسي بها -
لايهم ما نقوله.. المهم .. كيف نقولـــــــــــــــــه ..!!
تحياتي ومحبتي للجميع

[zuhair87]

على رآسي أخوي خريج مكتبات والله يعطيك العافية على طرحك الشيق والجميل جداً . أتصدق أخوي خريج أنا دائماًَأشارك في منتدى دبلوم مصادر التعلم وألحين ألغيت مشاركتي من قبل المسؤولين عن المنتدى أو بالتحديد الأخ حمد العمران لأني واجهت بالحقائق وفصلت له الموضوع تفصيل وأرسلت له مشاركاتي على إيميله الخاص بس الظاهر كنت له مثل الشوكه في البلعوم وألغى مشاركتي وألحين ما أقدر أشارك في المنتدى طيب وين حرية الرأي هذا وحنا نخاطب مسؤلين يعني المفروض يكونوا متفهمين لنا ولواقعنا . على العموم واصل اخوي خريج مكتبات وحنا معاك إلى إن يرجع الحق لصاحبه . سنشارك وسنوصل صوتنا لأعلى مسؤول لأيقاف المتخاذلين والمتآميرن عليناسنواصل عبر جميع وسائل الأعلام من متديات وصحف ومجلات إلى إن يأتي الفرج لي ولجميع أخواني الخريجين . أخوك / zuhair87

[خريج مكتبات]

اخي zuhair87 اشكرك على شهادتك هذه ووالله ان هذا الأمر حصل معي قبل أكثر من سنة فحينما اشتركت في منتدى الاستاذ حمد ومن أول مشاركة لي عرفت انها لن ترى النور حيث أن طريقته في نشر المشاركة تحتاج لأن يوافق عليها وحين اتممت المشاركة بموضوع لا يخرج عن موضوعنا هذا وخاصة الوظائف وعمليات ترشيح غيرنا ونحن عاطلين ظهرت لي رسالة ان علي الانتظار للموافقة على نشر المشاركة وانتظرت ايام وراجعت المشاركات الموجودة فوجدتها لا تمس من همومنا شيئاً واغلبية المشاركين ممن لا ينتمون لتخصص المكتبات وهمهم الأول والأخير أن يفرغوا ويرشحوا للمراكز .
بعد كل هذا ادركت انه لا مجال لأن اتعب نفسي مع منتدى بهذا النمط من المشاركين وبهذا الاسلوب في الحرية والطرح .
نحن نعول عليه كثيراً في أن يقدم حلاًُ لما نطالب به لأنه منتسب للمكتبات وبموقعه في رأس هرم المسؤولية عن المراكز ولكننا كخريجين سبق لنا مقابلته لم نعد نأمل الشئ القليل .
وهنا اطالب الخريجين بمقابلته بشكل مجموعات كل مجموعه ثلاثة على الأقل لطرح تساؤلات موضوعنا هذا عليه ونريد منهم أن يفيدونا بنتائج مقابلتهم له هنا في موقعنا هذا حينها سيدرك الجميع أن الحل مفقود لدى ادارة المراكز .وانا اقول ذلك حتى لا يقول احد انني ابالغ فقد سبق ان حاولنا مرراً بمقابلات واستدعاءات ولكن لا جدوى
والله من وراء القصد

[شفاقة]

تقرير ديوان المراقبة العامة ضد وزارة التربية ونورد هنا مايخص المراكز وقد نقد التقرير مكتبات ومراكز مدارس الرياض وهي العاصمة فما بالك لو شمل التقرير باقي المدن فسترى ما يندى له الجبين فاين اهل المسئولية عن المراكز بإدارة مراكز مصادر التعلم والمكنتبات المدرسية التابعة لوكالة التطوير التربوي لم نرى لهم ردا أو تحركامنذ تاريخ صدور التقرير ولم نرى في الميدان الا ما يخالف النظام وحرمان المكتبيين المتخصصين العاطلين من العمل بالمراكز.
http://www.gab.gov.sa/news.php?id=20
الوسائل التعليمية والمكتبات
واورد التقرير الملاحظات التالية:
اولا: عدم توفر الوسائل التعليمية في بعض مدارس المدينة المنورة.
ثانيا: عدم تفعيل دورات المختبرات في العملية التعليمية.
ثالثا: ضعف كفاءة استغلال الاعتمادات المخصصة للمختبرات.
رابعا: عدم تفعيل مراكز التعلم بمنطقة الرياض.
خامسا: سوء حالة المكتبات بمنطقة الرياض.
واوصى التقرير بـ:
- حصر الجرود المدرسية والاحتياجات من هذ الوسائل واعداد ادلة الاستخدام بالاضافة الى الزام المعلمين بالالتحاق بالدورات التدريبية الخاصة باستخدام الوسائل التعليمية وتوثيق الوسائل في المدارس.
- تفعيل دور المختبرات في العملية التعليمية واعتبار هذا الامر ضمن اولويات الوزارة.
- توجيه استغلال الاعتمادات المخصصة للمختبرات في مجالات تطويرية اخرى اذا تعذر على الوزارة الاستفادة من المختبرات.
- دراسة التعاون مع القطاع الخاص حول انتاج المواد التعليمية وتوفير احتياجات مراكز التقنيات من الكوادر البشرية والاحتياجات المالية اللازمة وتدريب المتخصصين في هذا المجال.
- توفير اجهزة حاسب آلي لشعبة الحاسب في الرياض ودراسة اسباب عزوف الاقبال على وظائف الاشراف بشعبة الحاسب الآلي.
- زيادة الاعتمادات المالية للمكتبات وان يكون تقويم المعلمين بالمكتبات 50% في التدريس و50% في المكتبة, وتخفيض نصابهم وتفريغ آخرين والزام المشرفين بزيارة المكتبة عند زيارتهم للمدرسة وتدريب الامناء. وفي هذا الجانب اكدت الوزارة تخصيص 45 مليون ريال سنويا لادارات التربية والتعليم لتأمين احتياجاتها من التقنيات التعليمية وهي تعمل لتنفيذ مشروع للتعلم الالكتروني لربط المدارس بشبكات ذات نطاق عريض وتطوير مواد تعليمية رقمية. ولحل مشكلة المختبرات تقوم الوزارة حاليا بإجراء دراسة تطويرية لهذه المختبرات.. وهناك مشروع ريادي لحوسبة المختبرات. وفيما يتعلق بتفعيل مراكز مصادر التعلم.. فقد جرى مؤخرا تزويد كل ادارة تعليمية بـ50 مليون مادة تعليمية رقمية, ويجري حاليا العمل لنشرها على شبكة الانترنت. وتؤيد الوزارة حاجة بعض الامناء في بعض ادارات التعليم الى برامج تدريبية مكثفة ومتكررة. وحول المكتبات فإن الوزارة تقوم حاليا بتنفيذ مشروع المكتبات المدرسية وتحويلها الى مراكز لمصادر التعلم وقد تم حتى الآن انجاز نحو 2500 مركز.
(14) وليس (5)
وصححت الوزارة ما ورد في التقرير من ان اعداد المشرفين في شعبة الحاسب الآلي في الرياض يتمثل في (5) مشرفين مشيرة الى ان العدد هو (14) مشرفا للحاسب.

[شفاقة]

مع بداية العام الدراسي توقعنا ان نرى ردودا واضافات تثري الموضوع خاصة من المتخصصين في المكتبات .
احدهم قال لي ان خريج المكتبات قد لايستطيع العمل بالمراكز ولكني قلت الم تسأل نفسك من هم الذين يعملون الآن بالمراكز حينها يمكن ان اقول شئ حيال ما قلته .

[me12]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

يسعد صبااااااااااح الجميع بكل العطور الفواحة

ماهي آخــــــــــر التطورات حول الموضوع المنسي

مع التحية والتقدير للأخ المناظــــل خريج المكتبات وكافة الاخوان الحضور

أعتقد أنها فرصة جميلة ان نتدارس أخطاء الأمس ونسعى في توظيف معطيات اليوم

ولنا لقااااااااااء

[أبوفارس1]

د/ صالح المسند مع احترامي لرأيك إلا أنه غير صحيح فهناك من أمناء المصادر منهم أقدر من خريجي المكتبات حتى وإن كانوا من تخصصات أخرى
وماالتصنيف إلا عمل يسير يمكن أداؤه بسهولة وعمل المصادر ليس مقصوراًعلى التصنيف والفهرسة بل هو بحاجة إلى إلمام بتطبيقات الحاسب المختلفةوغيرها من الإجهزة المستخدمة في المركز وأن كانت الوزارة تهدف الى تكليف متخصصين في مراكز مصادر التعلم فأن المتخصصين في الحاسب الآلى هم الأولى والأفضل لأدارة المراكز .:

[me12]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة أبوفارس1

د/ صالح المسند مع احترامي لرأيك إلا أنه غير صحيح فهناك من أمناء المصادر منهم أقدر من خريجي المكتبات حتى وإن كانوا من تخصصات أخرى
وماالتصنيف إلا عمل يسير يمكن أداؤه بسهولة وعمل المصادر ليس مقصوراًعلى التصنيف والفهرسة بل هو بحاجة إلى إلمام بتطبيقات الحاسب المختلفةوغيرها من الإجهزة المستخدمة في المركز وأن كانت الوزارة تهدف الى تكليف متخصصين في مراكز مصادر التعلم فأن المتخصصين في الحاسب الآلى هم الأولى والأفضل لإدارة المراكز .:

الأخ أبو فااااارس
يعطيك العافية على المداخلة الجريئة
ولكن من الذي قال أن التصنيف والفهرسة هي أعمال سهلة كما ورد في بطن النص المكتوب من قبلكم !!
أما فيما يخص القاعات الاخرى الملحقة بمركز مصادر التعلم أعتقد أنك أتيت بالزبدة
أو كما يقال زبدة الكلام لا تحتاج للمتخصص في مجال المكتبات والمعلومات أو المكتبات والوثائق
لكن المتخصص أولــــى من غيره في القيام بمهام المركز كاملة شريطة أن يساهم في عملية التفعيل والبنا والتقديم والعطاء وتقديم الفائدة للمستفيدين
ولك مني كل التحية وكل التقدير

[حسن بن علي]

اخواني الاعزاء
انا لا ارى ان المتخصص في علم المكتبات مناسب لادارة مركز مصادر التعلم , رغم كونه الاقرب من غيره ويمكن ان يكون احد كوادر مركز مصادر التعلم , حيث يحتاج مركز مصادر التعلم الى متخصص في تكنولوجيا التعليم لكي يستطيع ان يمارس المركز دوره
وتخصص تكنولوجيا التعليم لايدرس في جامعات المملكة في مرحلة البكالوريس
الوزارة انشأت المراكز وصرفت عليها الكثير من المال المهدر لعدم وجود المتخصص القادر على ادارة مراكز مصادر التعلم
وهذا خطاء من الوزارة قد لايقع فيه مبتدء في اي مجال وهو ايجاد الكوادر المؤهلة لادارة المراكز وتحقيق اهدافه التى انشأ من اجلها
ولذلك حاولت الوزارة تغطيت هذا الخطاء الفادح ببرامج التدريب التى كانت فاشله في معظمها بسبب ان المدرب غير مؤهل للتدريب في تكنولوجيا التعليم وهو شخصياً لايستطيع ادارة المركز او تحقيق اهدافه
ومن ثم حاولت الوزارة علاج هذه المشكلة بعمل دبلوم مراكز مصادر التعلم في كليات المعلمين واغفلت الوزارة الاحتياجات التدريبية للمتدربين حيث لايمكن ان ينجح اي برنامج تدريبي لايقوم على احتياجات المتدربين وغالبية المنتسبين لهذا الدبلوم يحملون تخصصات بعيدة عن تكنولوجيا التعليم او علم المكتبات على اقل تقدير
وبأعتقادي ان مراكز مصادر التعلم لن تنجح في اداء دورها في العملية التعليمية او تحقيق الاهداف التى انشأت من اجلها حتى يتم الاستعانه بمتخصص في تكنولوجيا التعليم ويسانده متخصص في علم المكتبات
هذا من واقع تجربتي حيث اننى اعكف على اتمام بحث علمي للحصول على الماجستير في تخصص تكنولوجيا التعليم وإعداد برنامج تدريبي لتنمية قدرات امناء مراكز مصادر التعلم في المملكة العربية السعودية
والله الموفق

[حسن بن علي]

اخي العزيز

كلامك خطاء فادح ورد على كلام خطاء

لايستطيع القيام بمهام مركز مصادر التعلم على اكمل وجه غير المتخصص
والتخصص المناسب والصحيح له هو اخصائي تكنولوجيا التعليم اي خريج قسم تكنولوجيا التعليم فقط لان مركز مصادر التعلم هو جزء من تكنولوجيا التعليم ... ويساعده في ذلك متخصص في علم المكتبات وايضا متخصص في الحاسب الالي كي يتكامل الاداء وتتحقق الاهداف
ليس المقصود من المركز تشغبل الاجهزة وصيانتها او فهرسة وتصنيف الكتب فقط ... بل اهم مافي المركز هو تصميم بيئة التعلم المناسبة للتلاميذ والعديد من المهام التى تصعب على غير المتخصص في تكنولوجيا التعليم , وقد يستطيع متخصص تكنولوجيا التعليم القيام بجميع المهام في المركز والاستغناء عن المساعدين ولكن لايمكن الاستغناء عن متخصص تكنولوجيا التعليم في ادارة المركز ...

اتمنى ان تعم الفائدة للجميع ونرتقى بالنقاش لكي نستفيد من بعضنا البعض ....

وشكراً لك ابو فارس ولجميع المشاركين

[د. صالح المسند]

هذا مفهومنا نحن المتخصصون في علوم المكتبات والمعلومات عن المكتبة المدرسية ووظيفة أخصائي المكتبة المدرسية كما نصت عليه جمعية المكتبات المدرسية الأمريكية School Library Association :

تهدف المكتبة المدرسية إلى تقديم مدى واسع من موارد الوسائط المتعددة لمساندة عمليات التعليم والتعلم خلال جميع مراحل التعليم الأساسية. كما تهدف المكتبة المدرسية أيضًا إلى تأسيس ثقافة القراءة وثقافة البحث عن المعلومات والإفادة منها بغرض تهيئة وحفز القارئ والمتعلم المتمتع بالاستقلالية الفكرية للحياة. ويجب أن يوفر للمكتبة المدرسية القوة البشرية المؤهلة، والاعتمادات المالية الكافية، وتكون في متناول منسوبي المدرسة خلال اليوم الدراسي وبعده.

لأمين المكتبة المدرسية وظيفة أساسية وذات بعد تخصصي ضرورية للقيام بمساندة عمليات تعلم الطلاب وتنمية ميولهم واتجاهاتهم ليكونوا متعلمين وقراء يتمتعون بالاستقلالية والفعالية الفكرية.

وينبغي أن يكون أخصائي المكتبة المدرسية:

1. مشاركًا مع المعلمين في العمليات التعليمية.
2. مشاركًا في مساندة أنماط وأساليب التعلم الفردية.
3. خبيرًا أساسيًا في مصادر المعلومات وأساليب تقديم المعلومات وإدارتها.
4. رائدًا ومشاركًا مع المعلمين في تصميم وتنفيذ برامج محو الأمية المعلوماتية في المدرسة.
5. رائدًا في خلق تنمية بيئة ملائمة لتعزيز ومساندة القراءة بغرض المتعة في المدرسة.
6. مشاركًا أساسيًا مع جميع أقسام المدرسة لمساندة جميع مراحل العملية التعليمية بفعالية.
7. مشاركًا في عمليات التعلم خارج أوقات الدراسة.

وينبغي أن يحصل أخصائي المكتبة المدرسية على جميع الامتيازات الوظيفية التي يحصل عليها المعلمون.

ولي عودة أخرى للموضوع.