[د. صالح المسند]

شكرًا أخوي me12 وأبا سالم على التعليق على الموضوع.

أعتقد أن السبب الرئيس الذى دعاإلى إنشاء هذا البرنامج هو تكليف مجموعة من المعلمين من غير المتخصصين في علوم المكتبات والمعلومات لإدارة مراكز مصادر التعلم، وبالتالي هم بحاجة إلى إعادة تأهيل. ولن أدخل في دواعي التكليف؛ فالجميع يعرفها.

أما برامج مرحلة البكالوريوس في علوم المكتبات والمعلومات في الجامعات السعودية فهي جيدة وجميع الأقسام قد قامت بمراجعة خططها خلال السنتين الماضيتين واحدثت تغييرات جوهرية وفق متطلبات الواقع. وبعض هذه الأقسام، مثل قسم علوم المكتبات والمعلومات في جامعة الملك سعود، يتيح لطلابه الحصول على مؤهل في الآداب والتربية بالتعاون مع كلية التربية.

إذاً المشكلة ليست نقصًا في أعدادالمؤهلين أو في تأهيلهم. وليست نقصًا في الوظائف في حالة إعادة تكليف المعلمين المكلفين بإدارة المراكز لتدريس المقررات وفق تخصصاتهم.
والله من وراء القصد

وشكرًا

أخوكم
صالح المسند

[me12]

دكتور صالح المسند
شكرا لك يالغالي على التعليق
وأحب أن أوضح لك أنه يتم حاليا في المدارس فصل
مركز مصادر التعلم عن المكتبة المدرسية عن تدريس المادة
وهذا الفصل أعطى إشارة بأننا في الحاجة إلى ثلاث كوادر
كادر متخصص لتدريس المكتبة والبحث
والكادر الثاني يكون أمين متفرغ للمكتبة ، لمن لديهم الخبرات
البسيطة في التعامل مع المكتبة ( متفرغ )
والكادر الثالث حسب نص اللائحة لمن لديهم القدرة على تشغيل
وتفعيل الأجهزة والمركز من أصحاب التخصصات الأخرى .
وبالتالي فإني أرى والرأي للجميع
هو إعادة النظر في ذلك مع النظر في أن المركز والمكتبة والقاعادت التابعة
لها يفترض أن يطلق عليها مسمى مركز مصادر التعلم بما تحويه
والمتخصص هو الأولى بالتكليف مع التفرغ لمن يرغب .
وكما أوضحت لك أن هناك من يقوم بتدريس المكتبة والبحث من غير المتخصصين
لسد العجز الحاصل في الواقع ، وأن وجد العجز فالعجر بسبب عدم قدرة المشرفين التربويين
أثناء عملية المسح الميداني من الرفع بذلك لمقام الوزارة لكي تعمل لصالح العام
ناهيك أن المجاملات قد دخلت بالفعل في ذلك منذو وقت مبكر
وطكبيعي أن يؤثر ذلك سلبا على الكثير من العمليات سوا من ناحية التدريس أو من ناحية
التفاعل والتفعيل المطلوب .
ليس فقط على أعطاء الفرصة للمتخصص للعمل في الميدان بشكل أفضل ومقنن وعلمي
وبالتالي فإن مجموعة المشاكل التي توجد حاليا لذات السبب تتلخص في النقاط التالية
1- غياب التصنيف للمكتبات لعدم قدرة غير المتخصصين على ذلك .
2- أستعانه أمناء المكتبات ومراكز المعلومات بعمالة وافده متخصصة للقيام بتصنيف المكتبات
3- أحتكار عملية الاستفادة من المراكز في معلمين معينين لديهم خبرات بسيطة .
4- عدم تفعيل المراكز بالشكل المطلوب ، وتنحى نبسة الفائدة إى ما دون المتوسط دني واضح .
5- الكثير من غير المتخصصين تركوا العمل ضمن تخصصهم للبحث عن الراحة بطلب أمانه المراكز والمكتبات .
6- عدم توافر الخدمات المطلوبة لمخرجات المكتبات ومراكزالتعلم .
7- أهمال واضح وشديد لمثل تلك المرافق الحيوية داخل المدارس وخصوصا الابتدائيات والإعدادية
8- تفوق العنصر النسائي على العنصر الرجالي في الأعمال الشكلية التي لاتهم التخصص.
9- عزوف منسوبي المدارس من الاستفادة من ذلك .
10- أهمال المتخصص وأتهامه بأنه كادر فاضي لايحمل أي فائدة لتردي المرافق .

أتمنى أن يكون التواصل فوق المتوسط ولازلنا نطالب أعمدة المنتدى بترك أصواتهم ولمساتهم على الموضوع المهم للغاية .

[د. صالح المسند]

شكرًا مرة أخرى أخي me12

أعتقد أنك قد شخصت المشكلات التي تواجه مراكز مصادر التعلم بوضوح تام. وقد كنت في يوم من الأيام مسؤلاً عن قطاع المكتبات في إحدى الجهات، وتقدم لي مجموعة من المعلمين الذين أشرت إليهم يريدون العمل في قطاع المكتبات رغبة في الراحة. وهذه طامة كبرى تسئ إلى المهنة. ولو كلف متخصص في اللغة العربية لتدريس مقرر الرياضيات أو الإشراف على المختبر لاعتبر ذلك مشكلة كبرى. إذا لماذا تختطف المكتبة المدرسية من أهلها؟ هل هو ضعف في أهل المهنة أم عدم قناعة من المسؤولين بوظيفة المكتبة في العملية التعليمية؟

أعذروني أيها الإخوة، ولكنني أرى افتئات على مهنة المكتبات وتتطلب وقفة من جميع المنتسبين إليها لإعادة الاعتبار ووضعها في المكانة اللائقة بها.

والله من وراء القصد

أخوكم
صالح المسند

[me12]

دكتور / صالـــح المســــــــــند
المشكلة ليست في قيام المتخصصين بأعمالهم الموكلة اليهم
وهم خير من يعرفها ( وفاقد الشئ لا يعطيه ) أن صح التعبير
المشكلة هي من الجذور في المشرفين أنفسهم على المكتبات
المدرسية ومادة المكتبة والبحث
تسألني تقول كيف ؟
أقولك ياسيدي
أنا واحد من الذين أشرف عليهم مشرف تربوي تخصصه لغة عربية
لم يكن ينقل كل ما أتمناه لمركز الإشراف بالشكل المطلوب لاسباب
كثيرة أنه لا يفقه في الإجراءات الفنية تماما بحكم التخصص .
الأمر الآخر
المدارس المجاورة وعددها فوق ( 30 ) مدرسة مختلفة لايوجد
بها سوى ( 6 ) متخصصين فقط ، والباقون من أصحاب التخصصات
العلمية والأدبية الأخرى ،
حتى حين كنا نجتمع في لقاءت تربوية كنا نتكلم نحن المتخصصون عن أشياء
ومشاكل هم لا يعرفون أبعادها الحقيقية ، بل وصل بهم الأمر إلى أننا نريد
سلبهم لقمة العيش .
وكما ذكرت لك في السابق أنهم لم يقوموا بتصنيف مكتباتهم بل أستعانوا
بخبرات متخصصة خارجية .
ولو سألت عن مستوى الخدمات المقدمة ، لا تتجاوز الإعارة والترفيف
وعدم الإلمام التام بمفهوم التخصص والمصطلحات المصاحبه له ناهيك
عن تسببهم في عكس الصورة الضبابية عن التخصص بأن المكتبات
لاتحتاج لمتخصصين لإدارتها الإدارة المطلوبة وبالشكل المطلوب هذا
في غضون أنبثاق الكثير من المهمات التي من شأنها تطوير المنهج وتطوير
المكتبات وتفعيلها التفعيل الصحيح المطلوب .
ولا أقول ذلك الا لانني لازلت في الميدان ، وأعرف الكثير من المشاكل
ونعود إلى أستخدام غير المتخصص للقنية وللبرامج ضعيف جدا
لان منهم من لا يستطيع أستخدام الحاسبات وتوابعها .
وهذا جعل من أمر التفعيل أمر صعب يحتاج لدراسة بجانب التخصص
والطامة الكبرى نلاحظ الأزدواجية في أعمال المشرفين ، لان الفصل فيما
بين المكتبات المدرسية / ومراكز التعلم أخدث عندنا أزدواجية في العمل
والتوجيه والإرشاد . عندك عدد ( 2 ) مشرفين
مشرف للمركز ومشرف للمكتبة والمادة وكلاهما في مكان واحد
وكل يطلب منك أعمال غير الثاني ، تصل لدرجة فرض الإرادة الإدارية على المعلم
والطامة الكبرى أنني حين أتصالي بالمشرف لكي أتطمن على إدراج اسمي
وجدت أنه قد أدرج خمسة أشخاص غير متخصصين في المجال لكي ينالوا
الدورة التي هي موضع الخلاف والحديث ، أليس المتخصص هو الأجدر بذلك
أما أن المجاملات والمعارف هي معايير الأختيار .
وفي أحدى الدورات المشابهة والتي كانت مدتها أسبوعين ويديرها ( 5 ) أشخاص
ثلاث منهم غير متخصصين .
الأول تخصص علوم أحياء - الثاني علوم رياضيات - الثالث والرابع مكتبات - والخامس
أحياء .
وحين أستعراض برنامج الدورة ، لم يكن هناك شي جديد ، وخصوصا حين يعرف المتدرب
أن من الماضر غير متخصص . ويتكلم عن أمور تخصصيه بحته للغاية .
الأمر الذي أحدث جداتل طويل بين المتدربين وبين المشرفين على الدورة وأنسحاب ثلاثة
من المتدربين من الدورة أنا أولهــــــم ، ليس الا لانني لم أجد ولم ألمس عمق الفائدة
خصوصا أن ماكانوا يتحدثون عنه قد درسته على يد أكاديميين معروفين .
وبالتالي ، لك أن تتصور أن تلك المشكلة سوف تحدث للمرة الثانية .
فنحن لسنا أمام مشكلة تشغيل الأجهزة المتوفرة والمتقدامة في نفس الوقت
نحن أما مشكلة التفعيل الحقيقي للبيئة الداخلية للمراكز والمكتبات المدرسية .
وفي دورة أخرى
كلف مجموعة من المتخصصين بتدريس غير المتخصصين على بعض الأشياء
منها التصنيف ومنها الفهرسة
وتوافر أعدادكبيرة من غير المتخصصين وحرصهم الشديد على الدورات هو جزء من حرصهم
للبقاء في إدارة ما نتحدث عته ولكي تكون حجه غير شرعية لسلب المتخصص تخصصه .
وطبيعي أن تنبثق الكثير من المشاكل التي لا حصر لها .

ولكي مني كل التحية والتقدير