[د.محمود قطر]

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنـــ مكة ـــت

أشكرك اليسير عي كل هذا الجهود
بس ابي كتب حتى يكون بحثي كامل

المراجع
أولاً المراجع العربية
1- المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية ( 1996 ) ، التدريس لتكوين المهارات العليا للتفكير ، عرض وتلخيص المركز القومي للبحوث التربوية ، قطاع الكتب بوزارة التربية والتعليم ،القاهرة
2- خديجة أحمد بخيت ( 2000) : فعالية برنامج مقترح في تعليم الاقتصاد المنزلي في تنمية التفكير الناقد والتحصيل الدراسي لدي تلميذات المرحلة الإعدادية ، الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس ، المؤتمر العلمي الثاني عشر ،مناهج التعليم وتنمية التفكير ، المجلد الثاني ( 25-26 يوليو ) دار الضيافة ، جامعة عين شمس
3- صفاء الأعسر –علاء الدين كفافي (2000 ) الذكاء الوجداني ،القاهرة ، دار قباء للطباعة والنشر والتوزيع
4- عبد الرحيم سعد الدين ( 1993 ) : "أثر استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الفهم القرائي لدى طلاب شعبة اللغة الإنجليزية بكليات التربية " رسالة دكتوراة غير منشورة ، كلية التربية ،جامعة الأزهر
5- فؤاد أبو حطب – أمال صادق ( 1991 ) : مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي في العلوم النفسية والتربوية والاجتماعية ، القاهرة ، مكتبة الأنجلو المصرية
6- فيصل يونس ( 1997 ) : قراءات في مهارات التفكير وتعليم التفكير الناقد والتفكير الإبداعي ، القاهرة ، دار النهضة العربية
7- ناديةعبد السلام ( 1987 ) : الإحصاء الوصفي في العلوم النفسية والتربوية ، القاهرة ،مكتبة الأنجلو المصرية


ثانياً المراجع الأجنبية
8- Perkins , David (1992 ) : “Smart Schools From Training Memories to Education Minds “ , New York , McMillan , Inc.
9- Chiang , Linda :” Enhancing Metacognitive Skills Through Learning Contractors “ Paper Presented at the annual Meeting of Midwestern Educational Research Association , Chicago , IL, October, ( 14-17 ) P.9
10-Mentzes , Joel & Et Al ( 1998 ) : “ Teaching Science for
understanding “, California , Harcourt Brace and company
11-Baxter, G.P. , R.J. Shavelson & J. Pine ( 1992 ) : “
Evaluation of Procedure-Based Scoring for hands – on
Science Assessment “, Journal of Educational Measurement ,
Vol. 29 , No. 1 , Pp. 1-17
12- Koretz , D. , B.Stecher, S. Klein , & D. McCaffrey (1994 )
:”The Vermont Portfolio Assessment Program : Findings
and Implications , Educational Measurement : Issues and
Practice , Vol.13 , No.3, Pp.5-16
13-Frase, L. & Streshy , W. ( 1994 ) . Lack of Accuracy ,
Feedback and Commitment in Teacher evaluation , Journal
of Personnel Evaluation in Education , Vol.1 Pp. 47-57
14-Stronge , J. ( 1997 ) “ Improving Schools Through Teacher ,
In Stronge ( Ed) Evaluating teaching ; A guide to current
thinking and best practice ( Pp. 1-17 ) , Thousand Oaks ,
CA: Corwin Press
15- Good Thomas L. & Brophy Jere E. ( 2000) “ Looking in
Classrooms “ 8th edition , New York , Longman Inc
16- Chesterfield , Ray (2002) : “ Classroom Observation Tools “ , U.S. Agency for International Development , WDC
17- Lindstorm Caroline ( 1995 ) : “ Empower the Child with
Learning Difficulties to think Metacognitively “ , Australian
Journal of Remedial Education , Vol.27 , No. 2, Pp.28-31
18-Ashman , A & Conway , R.( 1993 ) “ Using Cognitive Methods in the Classroom “, London , Routledge
19-Westwood , P. (1993 ) : “ Mixed Ability Teaching “
Australian Journal of Remedial Education , Vol.25 , No. 2 ,
Pp. 23-27

20- Chan , L.K.S. ( 1993 ) : “ Remedial Education Research &
Practice “ , Australian Journal of Remedial Education , Vol.
25, No. 4 , Pp. 23-29
21-De Bono , E. ( 1992 ) : “ Six Thinking Hats for Schools
Cheltenham , Vic Hawker and Brownlow Education ,
22- Wilson , J. & Wing Jan . ( 1993 ) “ Thinking for Themselves
, Armadale , Vic., Eleanor Curtain Publishing
23- Harvey Stephanie & Goudvis Ann ( 2000 ) : “ Strategies
That Work { Teaching Comprehension to enhance
Understanding “ , New York , Stenhouse Publishers
24-Arends Richard ( 1998 ) : “ Learning to Teach “ 4th edition ,
Boston , McGraw Hill
25-Patrick Fiero (1993 ) : “ The Role of the Meta-cognitive
Skills of awareness and Regulation in Enhancing Scientific
Problem Solving in middle School Students “ , Dissertation
Abstract International , Vol. 54 – 12A , P.4401
26-Howard Everson , Et Al, ( 1997 ) : “ Do Metacognitive Skills
& Learning Strategies Transfer Across Domains ? “ , Paper
Presented at the Annual Meeting of the American
Educational Research Association ( Chicago , IL , March
24-28) 1997
27-Feldheusen , John . ( 1995 ) : “ Creativity : Acknowledge
Base , Metacognitive Skills and Personality Factors “ ,
Journal of Creative Behavior , Vol.29 , No. 4 , Pp.255-268
28-Ann Thompson ( 1995 ) : “ Thinking and Writing In
Learning Logs “ , Heinemann , Portsmouth , New
Hampshire
29- Nancy Atwell ,( 1994 ) : “ Coming to Know { Writing to
Learn in the Intermediate Grade } “ , Toronto , Irwin
Publishing
30- Cavallo , A.M. ( 1996 ) : “ Meaningful Learning , Reasoning
Ability and Students ‘Understanding and Problem Solving
of Topics in Genetics “ Journal of Research in Science
Teaching , Vol. 33 , Pp. 625-656
31- Heyworth , R. M, (1999) : “ Procedural and Conceptual
Knowledge of Expert and Novice Students for Solving of
Basic Problem in Chemistry , International Journal of
Science Education , Vol. 21 , PP.195-211
32- BouJaude , S. B.& Barakat , H. (2000) : “ Secondary School
Students’ Difficulties in Sterochemistry “ School Science
Review ,Vol. 81 , Pp.91-98
33- Clements ,D . Gilliland , C. & Holko , P. ( 1992 ) :”
Thinking in Themes “ , Melbourne , Oxford
34- Dodge , J. ( 1993 ) : “ Study Smart “ , Instructor , Vol. 42,
Pp. 42-53

إعداد

د/ أيمن حبيب سعيد

أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المساعد

المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية

المصدر : مجلة المعلم

للإطلاع على النص الكامل للبحث ، يرجى الضغط على الرابط التالي :

http://www.almualem.net/istratij4.html

[بنـــ مكة ـــت]

دكتور

ممكن لفرق بين العلم والمعرفه


ممكن تحط لي معلومات عن الرابط هذا لان مايمديني اشتري الكتاب

http://alyaseer.net/vb/showthread.php?p=28044#post28044

[طموح مجروح]

ما وراء المعرفة تركز علي اهتمام المتعلم بمعرفته كيف يفكر ويتعلم لأن ما وراء المعرفة هي المعرفة بكيفية عمل العمليات المعرفية والوعي بالفهم

وتعتبر إستراتيجيات ما وراء المعرفة هي تلك التي يمكن تطبيقها على كل أنواع المهام والتي تنبني على أساس إدراك المتعلُم لطريقة تعلُمه واسلوب تفكيره. بينما تختلف إستراتيجيات المهام التعليمية بأنها محددة بطبيعة المهمة التي هو بصدد أدائها والمصادر المتوفرة لدى الطالب لإنجاز تلك المهمة.

ولعل من أبرز إستراتيجيات ما وراء المعرفة هي تخطيط وتنظيم المعلومات, كذلك مراقبة الأفكار وتقييمها. وكما يلاحظ فهي إستراتيجيات عامة يمكن للطالب تطبيقها وإستخدامها على كافة المهام التعليمية حيث إنها بصورة عامة عمليات ذهنية تلقائية متتابعة ومنظمة حتى الوصول إلى الهدف التعليمي المراد إنجازه



اختي بنت مكة المطلوب منك واجب من صفحة وحدة
في مادة تنمة مهارات لغوية
وهذا هو المطلوب ارجو ان اكون افدتك ..


طموح ...