[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

سوف اتناول موضوع تعليم مهارات التفكير باعتباره من موضوعات منهج ثاني ثانوي

مقدمة : نعيش في مجتمع ما زال يولي اهتماماً بإدراك الأشياء ومعرفتها أكثر من الأهتمام الذي يوليه للتفكير ، مع أن فكرة أن الطفل كتاب متنقل قد انتهت ، وانتهت فكرة زيادة أشرطة التسجيل في ذهن الطالب بهدف النجاح في الأختبار ، لقد جاوز العالم إلى عصر الإبداع وأخذ أفراده يبدعون في حل المشكلات . وأصبح تعليم التفكير صناعة في عالم متسرع التغير ، والمعرفة تتضاعف فيه بشكل أسرع ، فنحن نعيش أمام ثروة المعرفة والاتصالات ، واستخدام المعلومات هو الأساس الذي يجب أن نسعى إلى تعلميه لدوره في تنمية القوة البشرية .
على الرغم من كل ذلك فإننا مازلنا نرى بعض السلوكيات السائدة في معظم المدارس التي يحرص عليها المعلمون جيلاً بعد جيل ولم تتأثر بخطط التطوير التربوي .
1- المعلم صاحب الكلمة الأولى والأخيرة في الصف ، وإليه تتجه أنظار الطلبة دائماً ، والكتاب المدرسي مرجعه الوحيد .
2- المعلم هو مركز الفعل ويحتكر معظم وقت الحصة ، والطلبة متلقون خاملون .
3- نادراً ما يبتعد المعلم عن اللوح أو يتخلى عن الطباشير أو يستخدم تقنيات التعليم الحديثة .
4- يعتمد المعلم على عدد محدود من الطلبة يوجه إليهم أسئلته ويدعوهم دائماً لإنقاذ الوقت والإجابة عن السؤال الصعب .
5- لا يعطي المعلم الطلبة وقتاً كافياً للتفكير قبل مناداة أحدهما للإجابة عن السؤال .
6- المعلم مغرم بإصدار الأحكام والتعليقات المحبطة لمن يجيبون بطريقة تختلف عما يفكر فيه .
7- المعلم لا يتقبل الأفكار الغريبة أو الأسئلة الخارجة عن موضوع الدرس .
8- يوجه المعلم اسئلته بطريقة انتقائية غير عادلة .
9- لا ينوع المعلم في أساليبه وغالباً ما يقتصر على المحاضرة والسؤال والجواب عند المناقشة .
10- معظم أسئلة المعلم من النوع الذي يتطلب مهارات تفكير متدنية .

1- مفهوم التفكير : التفكير في أبسط التعريفات : عبارة عن سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير يتم استقباله من طريق واحد أو أكثر من الحواس الخمس : اللمس والسمع والبصر والشم والذوق .
ونبدأ التفكير عندما نجهل مالذي يجب عمله بالتحديد والتفكير مفهوم مجرد كالعدالة والظلم والكرم والشجاعة لأن النشاطات التي يقوم بها الدماغ عند التفكير هي نشاطات غير مرئية وغير ملموسة ، وما نشاهده ونلمسه في الواقع ليس إلا نواتج فعل التفكير سواء أكانت بصورة مكتوبة أم منطوقة أم حركية .

2- تعليم التفكير : تزويد الطلاب بالفرص الملائمة لممارسة نشاطات التفكير في مستوياتها البسيطة والمعقدة ، وحفزهم وإثارتهم على التفكير ، وهي عملية كلية تتأثر بالمناخ الصفي والمدرسي وكفايات المعلم وتوافر المصادر التعليمية للتفكير .

3- تعليم مهارات التفكير : تعليم الطلبة بصورة مباشرة أو غير مباشرة كيفية تنفيذ مهارات التفكير الواضحة المعالم كالملاحظة والمقارنة والتصنيف والتطبيق والترتيب وغيرها بصورة مستقلة عن محتوى المواد الدراسية إو في إطاره شريطة أن يكون التركيز على مهارة التفكير في حد ذاتها .

وهناك فرق بين مفهوم التفكير ومفهوم مهارات التفكير
فالتفكير عملية كلية تقوم من طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسية والمعلومات المسترجعة لتكوين الأفكار أو استدلالها أو الحكم عليها ، وهي عملية غير مفهومة تماماً ، وتتضمن الإدراك والخبرة السابقة والمعالجة الواعية والاحتضان والحدث ومن طريقها تكتسب الخبرة معنى .
أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل مهارات تحديد المشكلة ، إيجاد الافتراضات غير المذكورة في النص ، أو تقييم قوة الدليل أو الإدعاء .
والتفكير في مجمله أكبر من حاصل الجمع أو دمج مجموعة من مهاراته أو من مجموعة من المهارات الفردية .

4- خصائص التفكير : يتميز التفكير بخصائص يمكن إجمالها في مايلي :
1- التفكير سلوك هادف غالباً ولا يحدث في فراغ أو بلا هدف .
2- التفكير سلوك تطوري يزداد تعقيداً وحذقاً مع نمو الفرد وتراكم خبراته .
3- التفكير الفعال هو التفكير الذي يستند إلى أفضل المعلومات التي يمكن توافرها ، ويسترشد بالأساليب والاستراتيجيات الصحية .
4- الكمال في التفكير أمر غير ممكن في الواقع ، والتفكير الفعال غاية يمكن بلوغها بالتدريب والمران .
5- يتشكل التفكير من تداخل عناصر المحيط التي تضم الزمان ( فترة التفكير ) ، والموقف أو المناسبة والموضوع الذي يجري حوله التفكير .
6- يحدث التفكير بأشكال وأنماط مختلفة ( لفظية ، رمزية ، كمية ، مكانية ، شكلية ) ولكل منها خصوصيتها .

5- مستويات التفكير : يعتمد مستوى التعقيد في التفكير بصورة أساسية على مستوى الصعوبة والتجريد في المهمة المطلوبة أو المثير ، فعندما نسأل شخصاً ماأسمك ؟ أو مارقم هاتفك ؟ فإنه يجيب بصورة آلية ودون أن يشعر بالحاجة إلى أي جهد عقلي .
ولكن إذا طلب إليه أن يعطي تصوراً للعالم من دون كهرباء أو من دون أجهزة حاسب فإنه سيجد نفسه أمام مهمة صعبة وتستدعي القيام بنشاط عقلي أكثر تعقيداً .
واستناداً إلى ما سبق يمكن تقسيم التفكير إلى مستويين هما :
1- تفكير من مستوى أدنى أو أساسي : ويتضمن التفكير الأساسي مهارات كثيرة من بينها المعرفة والملاحظة والمقارنة والتصنيف وهي مهارات إجادتها ضرورية للانتقال إلى مواجهة مستويات التفكير المركب بصورة فعالة .
2- تفكير من مستوى أعلي أو مركب : وللتفكير المركب خصائص يمكن إجمالها بما يلي : 1- يشتمل على حلول مركبة أو متعددة .
2- يتضمن إصدار حكم أو إعطاء راي .
3- يستخدم معايير أو محكمات متعددة .
4- يحتاج إلى مجهود .
5- يؤسس معنى للموقف .

اتمنى اني اكون وفقت في عرض المعلومات وفي الموضوع القادم سوف اتناول مهارات التفكير المعرفية .

[me12]

الأخت الغالية أم حصة
تحية وتقدير على هذا
الطرح المميز وهذا النشاط المتجدد
لتقديم موضوعات جديدة ومفيدة وناحجة
مع شكري وجل تقديري

[مكتبية سابقة]

يعطيك العافية اخوي على شعورك الطيب .

[عصام الحبشي]

السلام عليكم ورحمة الله
جهد رائع تسطره أم حصة من خلال المشاركات بموضوعات جادة خدمت المنتدى
وكان لها الأثر الجيد في أثراء المنتدى أوجه شكري وتقديري .
من الأشياء الهامه في عملية التعليم هو تعلم مهارات التفكير ومايريده
التربويون في وقتنا الحاضر هو مايسمى ( بالتفكير الابداعي ) أحببت أن
أتوج مجهود أم حصه في هذا المجال باضافة الرابط التالي : والذي يشتمل على توجيهات هامة يمكن أن ينتهجها المعلم لتنمية التفكير الابداعي :http://www.almualem.net/maga/a1029.html
ــــــــــــــــــــــ
تحياتي

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اخوي الفاضل عصام ، يعطيك العافية على شعورك الطيب ، والله يجزاك خير على مشاركتك الرائعة .

مع شكري وتقديري لك

[الاء المهلهل]

الله يعطيك العافية
اختي الموضوع رائع
والعرض ممتاز
ودائما متالقة
كزهرة رائعة الجمال
تعبق المكان بعطرها الفواح
تنعشها قطرات الندى
التي تلمع في ضوء القمر
بالتوفيق

[القارئ الحكيم]

شكرا للأخت أم حصة على هذا الموضوع الجيد والمهم كما أشكر الأخ عصام الذي أثرى الموضوع وتفاعل معه .

[salom]

مشكووووووووووووووورة

[أبو المهلب]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
بارك الله فيك الأخت أم حصة على هذه المعلومات القيمة والمفيدة وكذلك الأخ عصام.
هل لكما أعزائي أن تزودوننا بأسماء كتب أو مواقع أو دوريات تثري من معارفنا في هذا الموضوع
وجزاكم الله ألف خير وبركة.

[مكتبية سابقة]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
سوف اتناول اليوم مهارات التفكير المعرفية

1- مهارات التركيز :
أ) تعريف المشكلات : توضيح ظروف المشكلة .
ب) وضع الأهداف : تحديد التوجهات والأهداف .

2- مهارات جمع الملاحظات :
أ) الملاحظة : الحصول على المعلومات من طريق واحد أو أكثر من الحواس .
ب) التساؤل : البحث عن معلومات جديدة من طريق تكوين الأسئلة وإثارتها .

3- مهارات التذكر :
أ) الترميز : ترميز المعلومات وتخزينها في الذاكرة الطويلة الأمد .
ب) الاستدعاء : استرجاع المعلومات من الذاكرة طويلة الأمد .

4- مهارات تنظيم المعلومات :
أ) المقارنة : ملاحظة أوجه الشبه والاختلاف بين شيئين أو أكثر .
ب) التصنيف : وضع الأشياء في مجموعات وفق خصائص مشتركة .
جـ) الترتيب : وضع الأشياء أو المفردات في منظومة أو سياق وفق محك معين .

5- مهارات التحليل :
أ) تحديد الخصائص والمكونات : التمييز بين الأشياء والتعرف إلى خصائصها وأجزائها .
ب) تحديد العلائق والانماط : التعرف إلى الطرائق الرابطة بين المكونات .

6- المهارات الإنتاجية التوليدية :
أ) الاستنتاج : التفكير في ماهو أبعد من المعلومات المتوافرة لسد الثغرات فيها .
ب) التنبؤ : استخدام المعرفة السابقة لإضافة معنى للمعلومات الجديدة وربطها بالأبنية المعرفية القائمة .
جـ) الإسهاب : تطوير الأفكار الأساسية والمعلومات المعطاة واغناؤها بتفصيلات مهمة وإضافات قد تؤدي إلى نتاجات جديدة .
د) التمثيل : إضافة معنى جديد للمعلومات بتغيير صورتها ( تمثيلها برموز ، أو مخططات ، أو رسوم بيانية ) .

7- مهارات التكامل والدمج :
أ) التلخيص : تقصير الموضوع وتجريده من الأفكار غير الرئيسية بطريقة فعالة وعملية .
ب) إعادة البناء : تعديل الأبنية المعرفية القائمة لإدماج معلومات جديدة .

8- مهارات التقويم :
أ) وضع محكات : اتخاذ معايير لإصدار الأحكام والقرارات .
ب) الإثبات : تقديم البرهان على صحة الإدعاءات أو دقتها .
جـ) التعرف إلى الأخطاء : الكشف عن المغالطات أو الوهن في الاستدلالات المنطقية ، وما يتصل بالموقف أو الموضوع من معلومات ، والتفريق بين الآراء والحقائق .

مهارات التفكير فوق المعرفية : وهي مجموعة من المهارات العليا التي تقوم بإدارة نشاطات التفكير وتوطيهها عندما ينشغل الفرد في موقف حل المشكلة أو اتخاذ القرار وتضم الفئات الثلاثة التالية :
1- التخطيط :
أ) تحديد هدف أو الإحساس بوجود مشكلة وتحديد طبيعتها .
ب) اختيار استراتيجية التنفيذ ومهاراته .
جـ) ترتيب تسلسل العمليات أو الخطوات .
د) تحديد العقبات والأخطاء المحتملة .
هـ) تحديد أساليب مواجهة الصعوبات والأخطاء .
و) التنبؤ بالنتائج المرغوبة أو المتوقعة .

2- المراقبة والتحكم :
أ) الإبقاء على الهدف في بؤرة الاهتمام .
ب) الحفاظ على تسلسل العمليات أو الخطوات .
جـ) معرفة متى يتحقق هدف فرعي .
د) معرفة متى يجب الانتقال إلى العملية التالية .
هـ) اختيار العملية الملائمة التي تتبع في السياق .
و) اكتشاف العقبات والأخطاء .
ز) معرفة كيفية التغلب على العقبات والتخلص من الأخطاء .

3- التقويم :
أ) تقويم مدى تحقق الهدف .
ب) الحكم على دقة النتائج وكفايتها .
جـ) تقويم مدى ملائمة الأساليب التي استخدمت .
د) تقويم كيفية تناول العقبات والأخطاء .
هـ) تقويم فاعلية الخطة وتنفيذها .

اتمنى اني وفقت في عرض موضوعي وفي الموضوع القادم سوف اتناول مهارات جمع المعلومات وتنظيمها .

[مكتبية سابقة]

غاليتي الاء شهادة اعتز فيها ويعطيك العافية على شعورك الطيب

اختك ام حصة

[مكتبية سابقة]

اخواني الافاضل
يعطيكم العافية على شعوركم الطيب الدافع لي على الاستمرار في العطاء .

اختكم ام حصة